Onderwijstermen: werkelijk gedeelde taal? Een pleidooi voor doordacht gebruik in de lerarenopleiding

Samenvatting

In de lerarenopleiding wordt veel onderwijstermen gehanteerd – denk actueel onder andere aan formatief handelen, kennisrijk curriculum, ervaringsgericht leren, effectieve directie instructie – die niet volledig hetzelfde wordt ingevuld. Door middel van deze discussiebijdrage willen we het belang van ‘achter de termen’ kijken en behoedzaam generaliseren onder de aandacht brengen. Een onduidelijke of andere invulling van onderwijstermen kan tot misverstanden leiden, bijvoorbeeld bij didactische toepassingen, verworven competenties, communicatie met student-leerkrachten en mentoren… Lerarenopleiders hebben op dit vlak ook een modelfunctie (Lunenberg, Korthagen, & Swennen, 2007). Met deze opiniebijdrage willen we lerarenopleiders oproepen om daarom bewuster om te gaan met onderwijstermen en niet zomaar aan te nemen dat iedereen hetzelfde bedoelt. En dat begint al bij een didactische werkvorm...