Hoe kan het innovatief werkgedrag van startende leraren in het voortgezet onderwijs worden gestimuleerd?

Samenvatting

Onderwijsinnovaties komen onder meer tot stand doordat docenten ideeën genereren, promoten en realiseren. Er is echter nog weinig bekend over hoe startende docenten dit innovatief werkgedrag vormgeven en welke factoren daarop van invloed zijn. Om hier inzicht in te krijgen, is een kwalitatieve meervoudige case study uitgevoerd onder 14 startende docenten van negen middelbare scholen. De resultaten laten zien dat starters hun eigen onderwijspraktijk vaak zelfstandig vernieuwen en veel ideeën genereren voor hun team en vakgroep. Tegelijkertijd worden zij weinig betrokken bij schoolbrede innovaties, terwijl hun frisse blik en kwaliteiten hier juist van waarde kunnen zijn. In totaal blijken zeven individuele en organisatiefactoren het innovatief werkgedrag van starters te beïnvloeden, zoals geloof in hun eigen kunnen, overtuigingen en opvattingen, relatie met collega’s en ondersteuning. Deze factoren kunnen ook gezien worden als bronnen van motivatie, energie en stress van starters. Het stimuleren van innovatief werkgedrag bij starters vraagt om bewuste keuzes van scholen en leidinggevenden. Door starters niet alleen in hun eigen klas, maar ook bij bredere onderwijsontwikkelingen te betrekken, kunnen schoolorganisaties zowel de innovatiekracht van de school versterken als het welzijn en de betrokkenheid van starters vergroten.